הכתיבה בהיבט ההבעתי

 

 

כדי לשפר את יכולתם של התלמידים המתקשים בהיבט ההבעתי,

יש לספק להם שלב קביים: אמצעי מובנה, מאורגן ומסודר,

אשר יהווה כלי להתמודדות עם הקושי.

 

למשל: תלמיד אשר אין בחיקו מחסן מילות קישור, ייחשף למגוון רב של כאלה,

וילמד להשתמש בהן במקומות המתאימים.

 

תלמיד אשר מתקשה לארגן את הספור, אשר אותו רוצה לספר,

ישתמש בכרטיס ניווט שבו דוגמה לארגון טקסט עלילתי,

או בכרטיס אשר מדגים מבנה של פסקה.

 

בכל אחד מן השלבים, יהיה עלינו כמורים, להוות מתווכים,

על פי מודל העבודה באמצעות כרטיסי ניווט.

 

בשל החרדה מכתיבה, מומלץ לספק תחילה מטלות קטנות,

הדורשות כתיבה מעטה ושאינן מאיימות.

 

ההיבט ההבעתי – היעד:

כתיבה מצומצמת, מעטה, על מנת שהלומד לא יחוש מאוים.

 

?   פינת מחברות – מחברות משותפות לכתה כולה: כל ילד כותב מעט ומעביר לחברו. המאכל האהוב עלי / תכנית ה-TV האהובה עלי / הסרט האהוב עלי / משחק אהוב.

 

?   אני ממליץ על – קלטת / ספר / טיול בארץ ובחו"ל / תכניות TV וכדומה.

 

?   מחברת קשר – תכתובת בינינו.

 

?   מחברת מטיילת – כל ילד מוסיף משפט לסיפור הנוצר והמתפתח במעבר ביניהם.

 

?   קומיקס

 

?   משפטי בועה

 

?   קריקטורות

 

?   כתוב סוף לסיפור – "דני ראה בחלון קוסם…"

 

?   כתוב התחלה לסיפור – "…בסוף מצאו את יוסי בריא ושלם, ישן על הספסל בחוץ".

 

?   כתוב כותרת לסיפור

 

?   השלמת סיפורים קצרים – "יום אחד שטתי בסירה עם שני חברים שלי בכנרת והנה החלה רוח חזקה וסחפה אותנו רחוק מהחוף…….".

 

?   המחזת סיפור ורשימת תפקידי המשתתפים

 

?   בניית משחק + כתיבת הוראות הפעלה למשחק

 

?   מכתב למורה

 

?   כתיבת פרסומת

 

?   כתוב סיפור לפי כותרת – "מערכת הפילים"; "דני בארץ הדמיון"; "הר הגלידה";

 "המלה המעופפת".

 

?   השלמת משפטים – "אני שמח כאשר…", "היום השמח בחיי…".

 

?   מסע לארץ רחוקה – "אתה יוצא למסע ארוך לארץ רחוקה ודמיונית. לאיזו ארץ היית בוחר לנסוע? כתוב את סיפור המסע בארץ בה בחרת: ארץ החלומות; ארץ התינוקות; ארץ הצחוק; ארץ העצלנים" וכדומה.

?    

 

 

כרטיסי

כתיבה

 

מסע לארץ העצלנים

בארץ העצלנים ראיתי

 

 

 

 

 

?   מדרש תמונה – "התבונן בתמונה, כתוב שם לתמונה, כתוב סיפור".

 

?   תמונות ברצף – "הדבק בחוברות וצור ספר".

 

?   אילו הייתי… - "קוסם", "פיה", "מורה", "נהג", "רב-חובל".

 

 

כרטיסי

כתיבה

 

 

אילו הייתי קוסם, הייתי

 

 

 

?     מה היה קורה אילו… - אילו הדגים יכלו לשיר / אילו לאנשים היו כנפיים / אילו יצאת לטיול קסמים ועפרון פלא. וכדומה.

כרטיסי

כתיבה

 

 

אילו הדגים יכלו לשיר…

 

 

 

המשפטים כתובים בכרטיסיות. בכל פעם מופיע גירוי אחר. אפשר לעצב את הכרטיסיות בצורת פרפר או כדור. ניתן להשאיר כרטיסיות ריקות, והילדים יחברו בעצמם משפטים/משאלות.

 

?   בארץ המילים הקסומות – לבבות תלויים ובהן מילים: "לקבל חבר"; "לסלוח";"לשתף";

"לכעוס"; "עזרה"; "הקשבה"; "סבלנות"; "להתחשב"; "ידיד נאמן"; "אהבה" וכדומה.

 

?   הבנה: סיווג מילים – מילות הוראה: צבע, הקף'. מילות פעולה: רוץ, קפוץ, דלג, צעד. וכדומה.

 

?   פינת קריאה בצוותא – פוליגל בצורה של בית עם גג, כשבתחתית צורות של ספר. יש כיס להניח את הספר ויש מבנה קבוע:

 

 

שם הספר ____________

המחבר _____________

המאייר _____________

מילים חדשות מהסיפור __________

משהו על הספר שקראתי _____________

 

 

 

?   כתיבה בעקבות סיפור – שם הספר _______, הסופר _______

 המלצות: _________________________________________

 

?   פינת תיבת דואר

 

כרטיסי ניווט לכתיבת סוגות שונות

 

הזמנה

 

 

·     לכבוד

·     סיבה (ארוע ההזמנה)

·     מקום (איפה)

·     זמן (שעה)

·     תוכן (בתכנית)

·     שם המזמין

 

 

 

 

 

 

 

 

הודעה

 

 

·     למי ההודעה מופנית (נמען)

·     כותרת

·     המסר המרכזי

·     תיאור ותנאים

·     מוסר ההודעה - למי לפנות (מען)

 

 

 

 

 

 

 

 

תופעה

 

 

·     תיאור התופעה

·     גורמים לתופעה

·     תוצאות מהתופעה

·     מסקנות

 

 

 

 

 

 

תיאור דמות – רמה ראשונה

 

 

·     שם הדמות

·     תיאור חיצוני:

 פניו, מבנה גופו, עיניו, בגדיו וכו'.

·     תיאור התנהגות

אכל, שבר, לבש, צעק, הביא וכו'.

·     תיאור התכונות

צנוע, חמום מוח, חרוץ, טוב לב וכו'.

·     שיפוט (דעתי)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

תיאור דמות – רמה שניה

 

 

·     שם הדמות

·     תיאור חיצוני:

 פניו, מבנה גופו, עיניו, בגדיו וכו'.

·     תכונות אופי

·     אורח חיים שלו

מעמדו הכלכלי החברתי.

מקום מגוריו.

מקצועיו.

כשרותיו.

דעותיו.

השפעתו- מעשיו.

·     שיפוט (דעתי)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

תיאור דמות – רמה שלישית

 

 

·     שם הדמות

·     תיאור חיצוני:

1. פרטים קבועים: גובהו; מבנה גופו; עיניו; שערו; אפו; פיו; כפות ידיו; מין; גיל.

2. פרטים תשתנים: לבושו; הליכתו; התנהלותו; אופן דיבורו.

·     קורות חיים

מקום הולדתו; משפחתו; לאום; ילדותו; נעוריו; לימודיו; מעשיו; אירועים משמעותיים בחייו.

·     אורח חיים שלו

מעמדו הכלכלי החברתי;

מקום מגוריו; מקצועו; תעסקתו; כשרותיו; דעותיו;

השפעתו; אמונותיו; תחומי העניין שלו.

·     תכונותיו

עניו; צנוע; גאותן; רודף כבוד; מתנשא; רחמן; טוב לב; חרוץ; עצל; תומך; רע לב; ערמומי.

·      שיפוט (דעתי)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

תיאור חיה

 

 

·     שם החיה

·     תיאור חיצוני:

גודלה; מבנה גופה; גובהה; רגליה; גפיה; זנבה; כנפיה; מקורה; עיניה; אפה; פיה; קשקשים; סנפירים.

·     אורח חיים

מזונה; מעונה; איזור מגוריה; אמצעי הסוואה; אמצעי התגוננות; אמצעי רבייה; צאצאיה.

·     תכונותיה

עצלה – חרוצה

מהירה – איטית

ערמומית – תמימה

גאה – צנועה

תוקפנית– נרתעת מתוקפנות

תוקפת את

מותקפת מ..

·      דעתי

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

על כל שאלה תשובה

 

אם נלמד את מילות השאלה,

נדע איזו תשובה נדרשת מאיתנו.

 

שאלות ותשובות המחפשות מידע על

 

 

מקום

 

 

 

איפה? לאן? היכן?

 

שם, כאן, רחוק, קרוב, לכאן, משם...

 

שאלות ותשובות המחפשות מידע על

 

 

זמן

 

 

מתי?

 

כש..., כאשר, לפני, אחרי, עד ש..., מאז, אחר כך, כעבור...

 

שאלות ותשובות המחפשות מידע על

 

 

סיבה

 

 

מדוע? למה?

 

בגלל, כי, משום ש..., כיוון ש..., הודות ל..., מפני ש...

 

שאלות ותשובות המחפשות מידע על

 

 

 

הגדרה

 

 

 

מה? מי? איזה?

 

אין מילות תשובה קבועות

 

שאלות ותשובות המחפשות מידע על

 

 

 

אופן צורה

 

 

 

כיצד? איך?

 

כך, בצורה זו, באופן כזה, בדרך זו..

 

שאלות ותשובות המחפשות מידע על

 

 

 

כמות

 

 

כמה?

 

הרבה, מעט, רוב...

 

 

תיאור אירוע

 

בכדי לתאר אירוע כלשהו, בחר נושא מסוים וענה על השאלות.

לאחר מכן, השמט את השאלות וקרא את האירוע שכתבת. חבר לאירוע שם, תן כותרת.

 

 

מי

מה

מתי

היכן

איך

מדוע

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

מיפוי טקסט עלילתי

 

רמה ראשונה

 

·     בהתחלה

·     באמצע

·     בסוף

 

 

 

 

 

 

מילים שעוזרות להתארגן

 

 

מילות סיום

 

מילות המשך

 

מילות פתיחה

 

 

לסיום

לסיכום

בסופו של דבר

עם סיום ה...

ולבסוף

בסוף

בקיצור

 

אחר-כך

בהמשך

כעת

עכשיו

ואז

לאחר מכן

לפני

פתאום

לפתע

ובכן

 

 

בהתחלה

היה היה

פעם אחת

יום, בוקר, ערב

לפני שנים רבות

אתמול בבוקר

אתמול בערב

באחד הימים

שלשום

בשעות הבוקר

בשעות הערב

בשעות אחה"צ

 

 

 

 

מיפוי טקסט עלילתי למתקדמים

 

 

שם הסיפור ____________

 

רקע

 

משתתפים (מי)

מקום (היכן)

זמן (מתי)

 

 

 

 

עלילה

 

 

גורם מזמן (התרחשות)

השתמרות (בעיה)

נקודת שיא (מפנה)

 

 

 

 

פתרון

 

מי הפותר

מה הפתרון

 

 

 

סיום

 

מה קרה בסוף

מסקנות

 

 

 

לקח

 

מוסר השכל

מה למדתי מהסיפור

 

 

 

 

פיסקה

 

פיסקה מכילה לקט משפטים המביעים רעיון.

בפיסקה:

משפט מפתח – המשפט להבנת הפיסקה מופיע לרוב בראש הפיסקה ובסופה.

 

משפטים תומכים – מרחיבים את משפט המפתח בדרך של: הדגמה, הסבר, טיעון, סיבה, תוצאה.

 

תבנית כתיבת פיסקה

 

משפט מפתח – _____________________________________

_________________________________________________

משפטים תומכים – ___________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

 

 

 

סוג הפסקה שכתבתי:

 

 

 

השבחת איכות הכתיבה

 

הרעיונות שהוצעו עד כה מסייעים לילד לאזור אומץ ולכתוב, לא לחשוש משגיאות כתיב ואף מספקות לו "פיגומים" לארגון הכתיבה. אולם,

כיצד נשביח את איכות הכתיבה?

 הצעות

·        הצע לילד לחשוב על הנמען: "אתה כותב לאחותך בת הארבע"

 - מה היא תבין מהמשפט המקוטע, החסר, החלקי, המשובש?

 - כיצד נבנה משפט כדי שילדה בת ארבע תבין אותו?

 

·        "עיבוי משפטים" – הרחבה

 קריאת כתיבתו של הילד כפי שהיא, ולמד אותו כיצד להכתיב את רעיונותיו באמצעות שאלות.

דני נפצע אתמול

מי הוא דני? ספק אמצעי זיהוי: אח של../דוד של../גר ב..

מה קרה? באיזה חלק של הגוף נפצע? האם נפצע קשה?

איפה מקום התאונה? מהי סיבת התאונה. הרחבה באמצעות מילת הקישור: "כי.."

 

דני אח של רוית נפצע פציעה קשה ברגל ובגב אתמול בכניסה לבית הספר,

כי חצה את הכביש לא במעבר חציה.

 

·        העזרות במחשב

 א. הקלד את דברי הילד כלשונם, ללא תיקוני סגנון, לשון ותחביר. לא יותר בארבעה משפטים.

 ב. העתק את הכתוב והעבר הקלדה לצבע ירוק.

 משפט ראשון: שאל את הילד, איך אפשר לנסח טוב יותר, איך אפשר להסביר טוב יותר מה שרצית לאמר,

 הכנס תיקונים בצבע ירוק. המשך עד סוף הקטע.

 ג. העתק את הכתוב בשחור (מקורי) וירוק (משוכתב) ושוב עבור את תהליך העריכה:

 איך אפשר לנסח טוב יותר, איך אפשר להסביר טוב יותר מה רציתי לאמר.

 הכנס תיקונים בצבע אדום. המשך עד סוף הקטע.

 

·        מטאקוגניציה ורפלקציה

 קרא עם הילד את הקטע המקורי ואת הקטע בשלשה צבעים.

 נתח עימו מה אפשר לקחת לקטע הכתיבה הבא.

 

·        מילות קישור

שלב ראשון – חשיפה

הכיני ערכת כרטיסיות ריקות:

 

 

 

 

 

 

1.

2.

3.

4.

1.

2.

3.

4.

1.

2.

3.

4.

 

1.

2.

3.

4.

 

1.

2.

3.

4.

 

 

בעת קריאת הטקסט / תשובות התללמיד וקטעי הכתיבה שלו, בכל פעם תתיקלי במילת קישור, הכניסי אותה לכרטיס לפי קטגוריזציה פנימית. לדוגמה: בכרטיס ראשון, כל קישוריות הסיבה. בכרטיס שני, כל קישוריות התנאי. וכך הלאה.

 

אל תתני כותרת ואל תספרי ללמודים מדוע את מכניסה מילות אלה לכרטיסים שונים. לכשיהיו לפחות 4 כרטיסיות, ובכל אחת 2-3 מילים קישוריות, נהלי דיון עם הלומדים: מה משותף למילים אלה?

  מדוע קיבצתי אותן לקבוצה?

 

סיבה

תוצאה

מטרה

ניגוד

השוואה

1. כי

2. כיוון ש...

3. מפני ש...

4. משום ש...

 

1. משום כך

2. כתוצאה מכך

3. בעקבות כך

4. לכן

 

1. לשם

2. בשביל

3. במטרה

4. למען

 

1. אבל

2. אולם

3. לעומת זאת

4. בניגוד ל...

 

1. בדומה ל...

2. בשונה מ...

3. כמו

4. בהשוואה ל...

 

 

 

שלב שני - מהות

נגיע להכללה ולהגדרה מהי מילת קישור:

מילת קישור – מילה המחברת בין שני חלקי משפט, ועומדת על מערכת היחסים בין שני חלקי המשפט: ניגוד/תוצאה וכו'.

 

שלב שלישי - שימוש

J     בקשי מהילד לאתר מילות קישור בקטע נתון ובכתיבתו ולהדגישן.

J     בקשי שיכתוב מעל כל מילת קישור את סוגה. יעזר בכרטיס ניווט.

J     הדביקי "תריס" מעל כל מילת קישור ובקשי מהילד להחליף אותה במילה אחרת מתוך מילות הקישור בכרטיס הניווט.

J     עודדי את הילד לגוון בשימוש במילות קישור.

J     תני לו עבודה של ילד אחר ובקשי להשביחה, באמצעות מילות קישור נוספות.

J     ארגני משחק רביעיות של מילות קישור, על מנת שהילד ישלוט במגוון המילים.

J     צלמי את כרטיס הניווט המצורף ארבע פעמים. הדגישי בכרטיס ראשון את כל המילים שמספרן 1, בכרטיס שני את כל המילים שמספרן 2 וכך הלאה.

 

 

מילות הקישור

דוגמאות

מילות זמן (סדר זמנים)-

מציינות את סדר העניינים.

כאשר, לפני, אחרי, בזמן ש... אחר כך, בינתיים, לעולם, עד ש..., מאז, מיד, בשעת, כש..., עד אשר, לפני שעה, קודם לכן, במשך, בטרם.

1. כאשר יעלה המסך, תתחיל ההצגה.

2. בזמן שתצפה בטלויזיה, אני אאזין לרדיו.

 

מילות ניגוד-

מדגישות את ההבדלים בין הדברים.

לעומת זאת, אך, אבל, עם זאת, אולם, אלא ש..., בניגוד ל..., להפך, אדרבא, כנגד, מול, אלא.

1. בעבר הרבו בני הנוער בקריאת ספרים, לעומת זאת היום הם מרבים בצפייה בטלוויזיה.

2. יהונתן עזר לי מאוד, בניגוד לדני שהפנה לי את גבו.

 

מילות השוואה-

מציינות את הדומה והשונה בין הדברים.

בדומה ל..., כמו, במקביל ל..., באותה מידה, בהשוואה ל..., כשם ש...,

כפי ש..., בשונה מ..

1. בדומה לאחיו הגדול, יניב תלמיד מצטיין.

2. בהשוואה לשבוע שעבר, ההרצאה היתה מענינת.

 

מילות סיבה-

מציינות מהו הגורם ל...

ועונות על השאלות:למה, מדוע.

בשל, בזכות, כי, בגלל, מפני ש..., הודות ל..., כיוון ש..., מאחר ש..., היות ש..., משום ש..., מחמת, הואיל ו..., עקב, לרגל.

1.השקיית גנים ציבוריים הוגבלה, בשל המחסור במים.

2.איינשטיין זכה להכרה בינלאומית, בזכות תרומתו החשובה למדע.

 

מילות תוצאה

 

כתוצאה מ..., לכן, בעקבות, על כן, משום כך, לפי כך, (וכן מרבית מילות הסיבה בתוספת המילה כך, כמו: בשל כך).

1.כתוצאה ממלחמת המפרץ, עלו מחירי הנפט בעולם.

2.הנשרים מקננים בראשי צוקים, ולכן קשה לצודם.

 

מילות תכלית (מטרה)-

מציינות את המטרה ועונות של השאלה: לשם מה?

כדי, על מנת, לשם, למען, במטרה ל...., בשביל, לבל, פן.

1.אנשי מחתרת ניל"י, אבשלום ויוסף, ניסו לחצות את מדבר סיני, כדי ליצור קשר עם הבריטים במצרים.

2.היהודים בגולה דבקו במסורת אבותם, על מנת לשמור על ייחודם.

 

מילות ויתור- מציינות התרחשות הנוגדת את המצופה.

על אף, למרות..., חרף, אף על פי ש..., אם כי, בכל אופן, על כל פנים.

1.הנהג העלה נוסעים נוספים לאוטובוס, למרות הצפיפות.

2.על אף קשיי השפה, נקלטו העולים החדשים בכיתתנו.

 

מילות תנאי

אם, לו, אילו, אילולא, אלמלא, בתנאי.

1.אם ימשך גידול האוכלוסייה בקצב הקיים, נגיע להתפוצצות אוכלוסין תוך שנים ספורות.

2."לולא חרשתם בעגלתי, לא מצאתם חידתי". (שופטים י"ד).

 

מילות ברירה

או

מה אתה מעדיף סרטים או תיאטרון?

 

מילות הפחתה

 

רק, בלבד, מלבד, חוץ מ..., פרט ל..., למעט.

מחירי המצרכים הבסיסיים עלו, פרט למחירי הלחם.

 

מילות תוספת

גם, אף, בנוסף, ובכן, כמו-כן, יתר על כן.

התחרות על הצרכן העלתה את איכות המוצרים, ואף הביאה לשיפור משמעותי ברמת השירות.

 

מילות הדגמה

למשל, כגון, לדוגמא.

נכחו באולם אישים חשובים, כגון: שמעון פרס ושאול מופז.

 

מילות מעבר לנושא אחר שהזכרנו קודם או שלא הזכרנו

כאמור, כידוע, כנזכר לעיל, בהקשר זה, בקשר לכך, דרך אגב.

1.  כאמור, התוכנית הכלכלית קשה לאזרחים, ולכן שר האוצר חייב להתפטר.

2.מנהל בית הספר, שדרך אגב מלאו לו 50 שנה, נאם באולם הגדול.

 

תלקיט – פרוטפוליו – תיק עבודות

 

תלקיט – אוסף מכוון (תיעוד) של עבודות (בתהליך או גמורות) המציג את ההתפתחות ההדרגתית

של יכולת הכתיבה העצמית שלך, את מאמציך, התקדמותך והישגיך בכתיבה.

 

עקרונות: אילו עבודות נכניס ל"תלקיט":

 

?    בחירה עצמית

?    מגוון ביצועים בשפה

?    מגוון אמצעי הערכה

?    דגש על תהליך (כל הטיוטות ושלבי העבודה)

?    אחריות ומועורבות הלומד

?    גישה דמוקרטית

?    התחשבות בשונות

?    אפשרות ביטוי לילדים מופנמים

?    מצאי סוגות כתיבה שונות (שיר, סיפור, פרסומות)

 

 

טופס מצורף ליצירה

 

תאריך_________ הסוגה _____________________

 

הנסיבות – נכתב בעקבות...

-               למידה

-               אירוע/חוויה אישית _______________________

-               סרט/הצגה ____________________________

-               תחביב ______________________________

-               חוג ________________________________

-               נסיבות אחרות _________________________

 

הנימוק

-               הבחירה _____________________________

 

הערכה

הערכה עצמית ____________________________

הערכת עמיתים ____________________________

הערכת מורה _____________________________

 

 

הצעה לתבחינים (קריטריונים) להערכת כתיבה

 

זכרי: יש לבנות תבחינים במשותף עם התלמיד.

 

 

מוסכמות כתיבה

1.    רווח בין מילים ובתוכן.

2.    סימני פיסוק.

3.    כתב קריא ומסודר (אותיות רצפה ותקרה).

 

לשון

1.    שפה עשירה (שפת הספר).

2.    מילות קישור מגוונות.

3.    שימוש נכון בזמנים, גופים וכינויי גוף.

4.    תחביר – משפטים תקינים ומורכבים.

 

ארגון ומבנה הכתיבה

1.    כותרת מתאימה לנושא ולמטרת הכתיבה.

2.    נושא מרכזי.

3.    קישוריות – ארגון הכתוב בקשר הגיוני בתוך משפט ובין משפטים.

4.    לכידות – ארגון הרעיונות בין חלקי הכתוב בסדר וברצף תקין.

5.    חלוקה לפסקות.

6.    אמצעי קישור, איזכור, ציוני זמן ומקום.

7.    מבנה הכתוב מתאים לסוגה.

 

תוכן

1.    רעיונות רבים המקיפים את הנושא.

2.    רעיונות מענינים.

3.    רעיונות מובעים בבהירות.

4.    רעיונות תואמים את מטרת הכתיבה: לשכנע, להצחיק, לספק ידע, ללמד.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

עקרונות לתלמיד

 

1. בחירת עצמית

אתה תבחר אילו עבודות להכניס לתלקיט ומדוע.

 

2. מגוון ביצועים בשפה

אתה תכניס כתיבה בסוגות שונות: שיר/ סיפור/ פרסומת/ מאמר/ הודעה/ תפריט.

 

3. דגש על התהליך – שכתוב

אתה תכניס: * את קטע הכתיבה המקורי שלך (טיוטה),

* את טופסי הערכת עמיתים, הערכה עצמית, הערכת מתווך,

* ואת התיקון שלך – התוצר המוגמר.

 

4. תבחינים (קריטריונים)

 ברורים להערכה

אתה תבנה יחד עם עמיתים ומתווך קריטריונים להערכת הכתיבה.

 

 

5. רפלקציה

הדגש: אתה תנתח את תהליך הלמידה שלך. תחשוב על בעיות שעלו, אסטרטגיות לתיקון שנקטת, שיפור בכתיבה שלך ומסקנות כיצד לכתוב את המטלה הבאה שלך.